September 20th, 2011

Завершая раговор о стипендиях

Нельзя не отметить,  что у наших  либералов просто дикая тяга к уничтожению любых  форм общественного сотрудничества.  Является ли это следствием недомыслия или  тяги представителей самой либеральной национальности к подавлению  любых  форм организации кроме своих  нам не интересно. Нам интересно другое. Нам интересно – какую  нагрузку несет стипендия.  Может и правда её стоит отменить..   
  1. договор поколений. Интересный феномен человеческого и не только общества. Это когда поколение приносящее мамонта и съедобные коренья не пожирает означенное целиком, а делится с теми поколениями что неспособны себя прокормить. Традиционно речь идёт о стариках. Но очевидно и обратное  - старшее поколение кормит молодое, ещё не способное к полноценной мамонтодобыче.
  2. Эволюционно сложилось так,  что нехватку панцирей когтей клыков быстрых  лап и всего прочего человек компенсировал  умом. Но развитие ума невозможно без  участия  неких  структур передачи информации от поколения к поколению… в данный момент мы безусловно находимся в одном из  пиков этой системы: прежде чем начать приволакивать мамонта средний человек учится от четверти  до одной пятой своей жизни!!!
  3. важно отметить,  что сама по себе учёба, если реально учится, представляет собой достаточно тяжелый труд.  Это  только в фильмах и прочих  комедиях  студенты нихрена не делают.  Современные образовательные программы (ди а несовременные тоже) нагружают по самое некуда
  4. итак у нас есть труд,  но у нас нет оплаты труда.  Ведь труд весьма специфический. Из  школьного курса всем известен биогенетический закон: всякая особь  в онтогенезе(т.е.  от зачатия до смерти) проходит путь который прошел её вид  в филогенезе (т.е. эволюционно). Вот и всплывают у человеческого детёныша жаберные щели, появляется и исчезает оволосение всего ну и т.д.  точно также и учеба.  Школьник и студент проходят на 15 лет путь который прошла человеческая мысль за несколько тысяч лет… получается, что ничего не производя студенты тем не менее выполняют определённые работы..
  5. из  сказанного выше очевидно, что общество, заинтересованное в большом количестве качественных  мамонтодобытчиков должно каким то образом обозначить свою  заинтересованность. Заинтересованность именно в том, что  б на выходе получился качественный специалист.  А не менеджер по наблюдению за полётами мамонтов.. Это конечно может выражаться в раздаче грамот, но грамотами сыт не будешь. Отсюда возникает идея о материальном поощрении учебы. с другой стороны слишком большая заинтересованность в виде материального поощрения приведет к нежеланию  мамонтов таскать -  и так кормят.. 
  6. отказ  от материального поощрения приводит к тому,  что возникает вилка – с одной стороны человек достаточно взросл чтоб  он мог зарабатывать,  с другой – получается что он вынужден  не работать. Не работать просто для того чтобы учится. Если человек уходит в подработки –то это естественно сказывается на качестве обучения.
  7. Т.о. если мы хотим получить поколения с высоким качеством образования то мы (в смысле общество) вынуждены оплачивать не только само получение образования (т.н.  бюджетные места)  но и делать так что б при обучении студент не испытывал  потребности вместо матана,  сопромата и прочих  анатомий ещё и много работать. Работать в ущерб обучению.. ещё раз  не неработать вообще а именно МНОГО РАБОТАТЬ
  8. В свете отмены стипендии и  введения платного обучения  у меня вопрос к либералам – как соотносится свобода с тем что ребёнок бедных  родителей по сути дела должен расплачиваться за их  неэффективность. Не за свою  а за предыдущие поколения..
П.С.  пенсия завтра.